大学课堂对话：在分裂时代培育深度交流

核心观点

• 大学阶段是学习参与复杂且困难对话的关键时期。
• 支持教师以最佳方式帮助学生进行富有成效且有意义的对话至关重要。
• 对话、倾听和培养关系是人类经验的核心。
• 无论课堂形式如何，教师都可以创造性地培育有效的课堂讨论。

课堂对话的当代挑战

• 社会背景：当前全国性的社会议题讨论环境充满分裂与敌意。
• 学生状态：学生普遍反映在发起、参与和维持对话方面感到更困难和焦虑。
• 核心关联：深入、丰富的讨论有助于培养批判性思维技能，并提升写作的清晰度与深度。

对话的本质与重要性

• 对话是所有人际关系的核心。
• 教育家帕克·帕尔默指出，优秀教学关乎“头脑”与“心灵”的融合，以及师生间建立的关系。
• 课堂中那些自发的、有机生成的对话时刻，往往能触及教学的神圣空间，成为令人难忘的时刻。

教师所需的素养与姿态

• 勇于承担风险，愿意在必要时表明立场以化解课堂紧张。
• 承认并减少学生和教师自身的恐惧与不确定性。
• 保持开放与脆弱，乐于承认自己不知道答案。

• 融合共情与直面，以事实为基础引导讨论，区分虚构与事实，建立同理心。

  • 实例：当有学生试图淡化强奸的影响时，教师引入FBI统计数据来引导讨论，构建同理心。

营造有效的课堂对话环境

• 认识课堂的情感维度：课堂是情感（如悲伤、愤怒）和私人披露可能出现的动态场域。
• 建立基本规则：明确隐私、保密和尊重的期望。

• 构建信任：强调课堂内外最佳对话都基于信任。

  • 鼓励学生在课外讨论材料与主题，但不应提及可识别个人身份的信息。
• 限制技术干扰（适用于面授及混合课程）：防止学生沉浸于电子设备或录制同伴分享，促进专注与相互关注。

促进对话的具体教学策略

面授课堂策略（适用于35人以内小班）

• 匿名朗读写作法：

  1. 提供写作提示，让学生进行匿名课堂写作。
  2. 收集所有文稿并打乱。
  3. 每位学生随机抽取一份他人文稿并朗读。
  4. 效果：确保所有声音被听见，让沉默的学生更轻松地参与，同时平衡活跃学生的发言空间。

在线课堂策略

• 匿名讨论板：设立允许匿名发帖的讨论区，收集真实、原始的反应，用于后续有纪律地剖析社会模式。

  • 实例：在“越轨行为”课程中，匿名询问学生的实际或想象的越轨经历，揭示“越轨”的社会建构性。

通用引导技巧

• 从个人叙事切入：在讨论敏感话题（如压迫）时，引导学生回忆童年时期关于“差异”的提问及成人的回应。

  • 效果：从共同的人类经验（“他者化”）出发，降低讨论压力，唤起课堂中的温情与人性，为分析不同层面的压迫奠定基础。

大学教育的核心使命

• 大学经历应致力于深化和拓展学生的对话能力。

• 教师的关键角色在于“持有空间”，帮助学生：

  • 克服恐惧。
  • 培养声音感和立场意识。
  • 运用对话技巧，构建更有意义的职业与人际关系。