从AI依赖到智能增强：重塑教育的创造力培育范式
核心观点
- 学生过度依赖AI进行写作会导致神经活动与知识留存显著下降，损害深度思考与创造力。
- 教育的当务之急是转变范式，从标准化知识灌输转向培养创造性思维。
- 在课堂中使用AI的目标应是“智能增强”，即利用AI放大而非取代人类独特的思考潜能。
AI作为“拐杖”的风险与教育者的责任
- 研究警示：麻省理工学院媒体实验室的研究《Your Brain on ChatGPT》发现，依赖大语言模型（LLM）写作的学生，其神经活动和信息留存水平显著下降。
- 核心风险：若长期将需要深度思考的任务外包给AI，人类自身作为思考者和创造性问题解决者的能力将会退化。
- 教育者的挑战：无法回避AI时代，必须勇敢地重新构想教育，引导学生利用AI来发展其作为创造性思考者的新潜能。
明确教育意图：从工业范式到创造力培育
- 当前教育体系的根源：仍基于19世纪普鲁士的工业范式，注重服从行为和标准化“产品”的高效生产。
各方的呼声：
- 雇主：毕业生缺乏所需的创造性思维能力。
- 学生：所学内容与自身生活缺乏关联。
- 教师：教学缺乏乐趣，感到耗竭。
- 根本性转变：教育焦点必须从“学术生产”转向“创造性思维能力的培养”。
- 历史愿景的回归：现代计算时代的初衷是“智能增强”（IA），即计算机辅助人类思考，而非“人工智能”（AI）代替人类思考。
如何用AI增强（而非阻碍）学生思考
- 人脑的独特优势：人类拥有情感和基于生活经验的非线性联想能力，这是当前基于线性思维的AI所不具备的。
- 教师的关键作用：识别这一区别，创建培育好奇心、尊重学生个体经验的学习环境。
具体方法：
- 引导学生挑衅性地使用AI，探索课程概念与自身好奇心之间的关联，挑战其现有认知模型。
- 捕捉并突出学生的“惊讶”时刻，鼓励他们深入探究，实现个人化的意义建构。
- 当学生经历“顿悟”时刻，获得多巴胺奖励，体验真实学习的快乐。
- 最终目标：让学生学会与AI一起思考，而不是让AI替他们思考。
在AI课堂中激发学习与兴奋感的实践
- 现状反思：当前以标准化知识获取为核心的教育体系，导致许多学生缺乏好奇心，难以投入。
- 教师起点：重新培育好奇心，以身作则成为勇于提问、不知答案的求知者，并示范“惊讶”。
推荐实践：“惊喜贴纸”活动
- 当老师真诚地从学生那里学到东西并感到惊讶时，将其写在便利贴上并展示。
- 接着，围绕这个“惊喜”建模，提出挑衅性的AI提示，并再次分享从中获得的新的惊喜。
- 核心原则：当学习变得真实，它就能被他人看见、听见和感受到。