当孩子成为游戏欺凌者：从惩罚到教育的契机

核心观点

• 当发现孩子在网络游戏中表现出欺凌行为时，家长应将其视为一个教育契机，而非单纯惩罚。
• 关键在于保持冷静、关注具体行为、教导共情，并设定清晰的网络行为规范。
• 目标是帮助孩子理解其行为的真实影响，培养负责任的数字公民意识，从而在享受游戏益处的同时，学会尊重他人。

电子游戏的双面性：机遇与挑战

• 积极方面：

  • 培养解决问题能力、创造力与手眼协调能力。
  • 提供社交连接，与同伴互动。
  • 在负责任进行的前提下，可以促进团队合作、批判性思维和情绪韧性，是一项健康有益的活动。

• 潜在风险：

  • 如同任何社交环境，游戏平台也可能使孩子面临冲突、排挤和欺凌行为。
  • 研究表明，电子游戏与攻击行为之间的关系复杂，游戏本身并非必然导致攻击行为，许多年轻人游戏并未产生负面后果。
  • 家长可能面临的挑战是：发现自己的孩子成为游戏中的欺凌者。网络欺凌更隐蔽，常发生在成人不在场时。

识别游戏环境中的欺凌行为

并非所有游戏中的分歧或竞争都构成欺凌。需警惕以下模式：

• 将他人排除在线团体之外。
• 使用不当或带有敌意的语言。
• 创建多个在线身份以掩饰行为。
• 当被接近时快速隐藏屏幕。

孩子可能卷入欺凌的原因：

• 在快节奏、有时鼓励竞争性调侃的环境中，未能完全意识到戏谑何时越界成为伤害行为。
• 模仿同伴或网红的行为。
• 寻求社交认同。
• 因自身曾是欺凌目标而发泄情绪。

建设性地处理问题

第一步：冷静沟通，关注行为

• 保持冷静，避免给孩子贴上“欺凌者”的标签。
• 聚焦具体行为，强调共情和尊重性沟通的重要性。
• 将此刻视为孩子情绪调节和社交意识发展过程中的可教育时机。

第二步：开放式提问，理解动机

通过提问了解孩子的视角和动机，例如：

• 是否在回应同伴压力？
• 是否认为自己的行为无害？
• 是否在模仿观察到的在线行为？

培养数字公民意识与共情能力

教导而非单纯惩罚

• 借此机会教导共情和个人责任。
• 帮助孩子理解网络行为对他人造成的真实情感影响。
• 讨论虚拟世界中的言行如何影响真实的人。

根据年龄采取策略

• 对年幼儿童：

  • 禁用聊天功能。
  • 在公共空间监督游戏过程。
  • 设定清晰的期望，培养良好在线习惯。

• 对年长儿童：

  • 就同伴动态进行开放对话。
  • 为不当行为设定结构化的后果。
  • 透明使用监控工具，在维持信任的同时强化责任。

聚焦成长与责任

最终目标不仅是停止负面行为，更是确保孩子能从经历中学习与成长。

• 应让孩子感到，他们可以安全地向你提出问题或错误，知道你意在引导而非仅仅惩罚。
• 通过持续的支持和耐心，孩子可以成长为深思熟虑的数字公民，在享受游戏诸多益处的同时，学会在线下与线上都尊重他人。