性别平等悖论：学业优势差异与STEM性别鸿沟
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核心观点
性别平等程度越高的社会，男女在学业优势科目（男性偏数学/科学，女性偏阅读）上的差异反而越大，这被称为“性别平等悖论”。这种个体内学业优势的差异，通过影响学生的期望和价值判断，进而影响其教育及职业选择，可能是导致STEM领域性别差异持续存在的重要原因。
学业表现的性别差异
- 在学业表现上存在可观测的性别差异。
- 男性倾向：在数学和科学测试中得分更高。
- 女性倾向：在阅读理解和语言能力方面表现更优。
- 这些差异导致了不同的职业选择路径，且该趋势在性别平等的文化中更为明显。
理论预期与现实悖论
社会建构理论的预期
- 传统性别理论认为，学业与职业的性别差异主要源于社会压力、传统期望和机会不平等。
- 因此，如果消除性别刻板印象、提供平等的社会支持与机会，性别差异应当缩小，职业选择会去性别化。
现实观察：性别平等悖论
- 现实中，尽管西方社会教育机会趋于平等、性别规范放宽，但女性在STEM领域的代表性仍然不足。
- 研究发现，在芬兰、挪威、瑞典等性别平等的国家，青少年选择符合传统性别刻板印象职业（女性选与人相关的，男性选与物相关的）的倾向反而最高。
- 这表明，性别平等并未如预期般消弭差异，反而可能强化了固有的倾向。
悖论的可能解释
环境压力假说
- 在压力大、资源匮乏的恶劣环境中，社会对个体表达的限制更强，先天性别差异的表达受到抑制。
- 当生活质量提高、社会限制减少时，个体（及性别）的先天差异得以更充分地表达，差异反而显现或扩大。
- 类比：假设两人身高潜力分别为10英尺和5英尺，压力环境使各自潜力损失20%。结果两人身高差为4英尺（8英尺 vs. 4英尺）。在无压力理想环境下，身高差则为5英尺（10英尺 vs. 5英尺）。压力环境缩小了表型差异。
个体内学业优势的影响
- 定义：指学生自己最擅长的科目（数学、阅读或科学），与其整体学业成就水平无关。
- 性别模式：女性更可能以阅读为个体内优势科目；男性更可能以数学或科学为优势科目。
期望-价值理论框架
- 该理论认为，个体的选择、坚持和表现受其对活动结果的期望以及对活动价值的评估影响。
- 学生的比较优势（即个体内学业优势）通过塑造其“期望”（在某个科目上取得好成绩的可能性）和“价值”（选择该科目带来的长期收益预期）来影响教育选择。
- 预测与验证：数学为优势科目的学生更可能选择STEM领域，阅读为优势科目的学生更可能选择人文社科。大规模纵向研究支持了这一预测。
针对不同成就水平的最新研究
研究背景与问题
- 既往研究多基于平均表现，未能揭示高成就与低成就学生中是否存在相同模式。
- 鉴于STEM领域对智力的高要求，性别平等悖论对高成就者的影响可能尤为关键。
研究概况（Balducci等，2025）
- 数据：涵盖82个国家/地区、160万青少年，利用PISA数据（2012, 2015, 2018）。
- 方法：比较了高成就（95百分位）、平均成就（5-95百分位）和低成就（5百分位）学生的个体内学业优势性别差异。
主要发现
- 稳定性：女性在阅读、男性在数学/科学上的个体内优势模式，在不同国家、测试周期和成就水平上均保持稳定。
- 互补性：在男性于数学/科学优势更大的国家，女性在阅读上的优势也更大。
- 悖论再现：在国家性别平等程度越高时，阅读和科学作为个体内优势科目的性别差异幅度越大（在各成就水平上均如此）。
- 社会效应：平等的性别规范鼓励两性各自发展其既有的优势科目。随着国家性别平等程度提高，原本具有整体优势的性别在其优势科目上表现提升，而处于劣势的性别在该科目上表现相对下降，从而加剧了分层。
结论
个体内学业优势的性别差异模式具有普遍性，且在性别更平等的社会中会扩大，这使其成为解释STEM等领域性别差异的一个合理解释因素。