督导中的局限价值：关系安全与有限再抚育的实践

核心观点

• 治疗性改变的关键在于关系安全，而非技术专长。
• 承认并接纳自身的局限，是培养谦逊、临在与临床协调能力的入口。
• 在与被督导者共同面对不确定性的过程中，能够实时精进“有限再抚育”的实践。

督导中的意外发现：局限的价值

在年度督导小组结束时，反思的核心并非传授了多少知识，而是自身局限的反复显现：

• 不确定的时刻
• 没有完美答案的时刻
• 感受到能力边界的时刻

这些时刻恰恰最具塑造力，它们不断重申：

• 工作的核心不是掌控，而是我们如何建立关系——与自己、与来访者、与同行。
• 在图式治疗框架下，这让我重新认识到“有限再抚育”不仅是一种技术，更是一种基本立场。

内容之外：过程与关系的深层维度

督导的表层内容是教学、案例讨论和角色扮演。但在此之下，更重要的层面在持续展开：

• 在过程层面

  • 推动我整合多年临床工作中形成的想法。
  • 促使我更细致地阅读、更严谨地思考，并以新视角回归图式治疗的实证基础。
  • 要求我审视自己的临床假设——我的理所当然、我的回避之处以及我仍感吃力的领域。

• 在关系层面

  • 督导本身就是一种关系体验：如何给予空间？如何回应不确定性？如何在指导与尊重自主性之间取得平衡？
  • 尝试在督导中体现“有限再抚育”，让我深刻学习了协调、节奏把握和临在。
  • 微小的调整（如放慢节奏、软化权威、允许未知）能微妙而深刻地改变关系氛围，这决定了成员是否感到足够安全去思考、质疑和成长。

知识的共创：从隐性到显性

与同行并肩工作帮助我将隐性的临床知识转化为清晰的框架：

• 许多现在指导我教学和写作的内容，并非孤立产生，而是源于对话、失误和共同的反思。
• 督导的真正价值常被低估：它不仅是知识传递的空间，更是知识共同创造的空间。

展望：以好奇与谦逊面对局限

对此轮督导周期心怀感激，感激成员分享困境的真诚，也感激他们展示进步与自豪的勇气。两者对于集体智慧的形成都至关重要。

我再次意识到，成为更好的治疗师、督导者或培训师，并非要消除我们的局限，而是学习如何以好奇心、谦逊和关怀来面对它们。这或许是督导持续传授给我的最重要的一课。