核心观点

• “画一个科学家”任务作为一项超过五十年的经典研究，揭示了儿童对科学家性别的刻板印象及其变迁。
• 随着时间的推移，儿童将科学家画为男性的比例有所下降，表明女性科学家的形象在儿童认知中有所提升，但进步主要体现在女孩的认知上。
• 儿童的年龄是关键影响因素：年幼儿童倾向于描绘与自己同性别的科学家，但随着年龄增长，描绘男性科学家的比例显著上升，刻板印象也更为固化。
• 媒体描绘和现实中的职业代表性差距，是塑造和维持这种性别刻板印象的主要原因。
• 家庭和社会层面可以通过增加儿童（尤其是女孩）对女性科学家的接触，来帮助改变这一趋势。

“画一个科学家”任务的研究历程

• 起源与目的：该任务始于1966-1977年的研究，目的并非评估艺术能力，而是探究儿童对科学家性别的认知。

• 早期发现（1966-1977）：

  • 近100%的儿童绘画将科学家描绘为男性。
  • 仅有不到1%的绘画包含女性科学家。
  • 值得注意的是，女孩和男孩同样倾向于只画男性科学家。
• 对照研究：当要求儿童同时画科学家和教师时，他们大多画男性科学家，但教师则多被画为女性。这表明儿童的性别联想具有职业特异性。

跨时代趋势：进步与局限

• 总体数据：一项涵盖五十年、超过20,000名儿童绘画的元分析显示，73%的绘画将科学家描绘为男性。

• 积极变化：

  • 与早期相比，后期几十年中儿童画男性科学家的比例有所下降。
  • 女孩的认知变化尤为显著：1983年，99%的女孩画男性科学家；近年，这一比例已降至55%。

• 持续挑战：

  • 年龄增长与刻板印象固化：

    • 7-8岁前：儿童普遍描绘与自己同性的科学家。
    • 14-15岁时：所有儿童画男性科学家的比例激增，男女比例达到4:1。
  • 绘画内容也随年龄增长变得更刻板（如白大褂、眼镜）。

现象背后的成因

• 媒体描绘的影响：电视、书籍等媒体中科学家形象的性别比例，直接塑造了儿童的认知。历史上科学家多以男性形象出现。

• 现实职业的代表性差距：

  • 根据联合国教科文组织数据（2024年），全球STEM（科学、技术、工程、数学）领域劳动力中女性仅占约28%，而在非STEM领域则占47%。
  • 年龄较大的儿童更能意识到现实中STEM领域的性别差距，这影响了他们的绘画选择。

改变现状的途径

• 宏观政策层面：需要为女性，尤其是有育儿需求的女性科研人员，提供更多支持，以缩小职业领域的性别差距。

• 家庭与教育层面：

  • 有意识地为孩子（特别是女孩）提供接触女性科学家的机会。
  • 途径包括：生活中的榜样、影视作品、书籍读物等。
  • 核心目标是让孩子从小建立“任何人都可以成为科学家，包括女性”的信念。
• 个人实验的印证：作者的家庭小实验（12幅画）结果与上述研究趋势一致：年幼儿童均画同性科学家，而5名年长儿童中仅有1人（其儿子）画了女性科学家，原因在于他日常接触的科学家榜样（母亲）就是女性。